四川省广元市利州区宝轮第二幼儿园：种下一颗幸福的种子

2025" 阅读点亮未来 " 年度评选

年度书香校园

四川省广元市利州区宝轮第二幼儿园

广元市利州区宝轮第二幼儿园以 " 种下一颗幸福的种子 " 为阅读理念，把阅读当作像呼吸一样自然的事，融入幼儿园日常生活中。教师以《书语者》中米勒老师 " 随时随地给学生读书 " 的理念为阅读核心，在园区内营造班级图书角、园内阅读区、主题荐书区，在孩子入园时、午餐前、午休后、离园前、早操结束后；活动室里、操场上、阳光下，楼梯上，桂花树下……随时随处 " 种下一颗幸福的种子 "。（独立儿童阅读推广人张彦）

· 书香校园建设报告 ·

种下一颗幸福的种子

广元市利州区宝轮第二幼儿园 | 文

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广元市利州区宝轮第二幼儿园是一所乡镇幼儿园，以 " 种下一颗幸福的种子 " 为阅读理念，以 " 趣味阅读 " 启蒙为核心点，为园区内及社区 2-6 岁婴幼儿搭建一个滋养身心灵的早期成长环境。

草根阅读环境，只想孩子随处有书读

2021 年 9 月，我们秉承着 " 悦动童心慧育未来 " 的办园理念，围绕着《书语者》中米勒老师 " 随时随地给学生读书 " 的理念为实践方向，通过向上级、向社会、向同事等渠道为孩子们众筹适读的书籍，在园区内打造班级图书角、园内公共阅读区、主题荐书等丰富多元的阅读环境，为自然阅读的发生奠定了扎实的环境基础。

在宝轮第二幼儿园，每个班都有一个班级图书角，它设立在光线充足，安静的角落，根据幼儿年龄特点，图书角里有舒适的坐垫或椅子，有孩子喜欢的毛绒玩具，也有私密空间的帐篷。老师们将绘本按 " 橱窗原理 " 进行摆放，让封面在第一时间激起孩子的阅读兴趣。

孩子在入园、休息、自由阅读等时间段选择自己感兴趣的绘本进行自由探索，每周老师会组织孩子们进行分享，评选出人气绘本，分享给其他班的小伙伴。幼儿园二楼大厅有一个公共阅读区，这个区域是全园孩子混龄阅读的场所，让不同年龄段的孩子可以在一起进行阅读分享交流。

一楼大厅玻璃门处有两个绘本区角，玻璃门内的是孩子每天入园时可以自由翻阅的区域，只要赶在吃早餐之前到班就可以，玻璃门外的书架旁放了几把椅子，这个区域的绘本是为了每天下午离园时，在等待家长接的过程中，孩子可以进行碎片化阅读，老师也会依据孩子的要求给孩子朗读绘本。

在大厅墙面上，我们将老师大声朗读和亲子阅读的照片展示出来，潜移默化地提醒老师：" 今天我读书给孩子听了吗？" 在楼梯转角墙面上有一块专门展示传统文化和中国原创绘本的逐页展示区，带孩子认识更多中国原创绘本。楼梯墙面展示了孩子们最喜欢的绘本封面，每天幼儿上下楼梯时会触摸这些绘本的封面，告诉伙伴关于这本绘本的名字和故事，增进孩子们之间的阅读交流情感。

持续只做一件事

绘本阅读是孩子启蒙教育的重要组成部分，为孩子们打开了一扇通往世界的大门。孩子们可以在轻松愉快的氛围中习得知识、发展语言能力和认知能力。同时，绘本阅读还能帮助孩子们建立良好的阅读习惯和审美情趣，为他们的全面发展打下坚实的基础。

（一）大声朗读

关于阅读我们每天会坚持做一件事，那就是大声朗读绘本给孩子们听。在入园时，餐后散步，午睡前，离园前，活动室内，楼梯上，大厅里，午睡室里都能听见老师给孩子讲故事的声音，天气好时我们会到户外晒着太阳听故事。只要有空闲时间我们就拿起绘本读给孩子听。

最初给孩子们讲故事时，老师会花几分钟时间让孩子保持安静，认真倾听，但随着时间的积累，老师只要拿出一本绘本，孩子们一下就被吸引过来，无论哪一本，只要一翻开，大声朗读给孩子们听，她们就会非常满足，像一块块海绵一样，不断地，使劲地吸收着图画书中的营养。

我们看到了孩子眼中的光，听到了期盼的语言。我们告诉孩子，用你觉得最舒服的姿势听故事就好，你也可以边玩边听，不影响别人就好。宽松的氛围，老师的声音，孩子们的眼神，这个场域是温馨的，温暖的。

（二）绘本剧表演

在读的越来越多，越来越丰富立体的时候，孩子们对绘本中喜欢的角色有了想要扮演的欲望，于是我们结合角色特征，请愿意参与的孩子把他们喜欢的绘本故事表演出来。

刚开始我们会准备很多表演道具，但发现很费时间和精力，老师疲惫不堪，自然有了怨气，孩子只想自己去扮演体会绘本角色的欲望也大打折扣。老师开始一起研讨：如果我们鼓励孩子只用身体语言，去感受表达绘本中的角色，是不是更有意义呢？

然后我们尝试用即兴表演的形式呈现绘本，最终，老师是无压力的，孩子是开心的。我们和孩子们一起表演了《蚂蚁和西瓜》《西奥多和会说话的蘑菇》《好饿的毛毛虫》《真的真的好想你》《手套》《鸟儿找平衡》等绘本。

（三）尝试将绘本阅读与五大领域相融合

幼儿园以 " 健康、语言、社会、科学、艺术 " 五大领域开展基础教育，在读了越来越多的绘本后，我们发现每一本绘本中的内容都可以和幼儿园的五大领域进行融合。

我们挖掘到《鼠小弟的小背心》的角色对话，可以引导孩子和朋友进行有效沟通；在《叶子先生》这本书中提炼出关于科学、艺术、社会、语言、健康五个领域的活动，文本内容涵盖广而丰富；《小象的鼻子为什么这么长》很好地激发孩子的好奇心，孩子和老师一起打开认知的大门，探索动物舌头的颜色。

有了科学的启蒙探究，教师也像发现了新大陆一样，自主借用绘本和幼儿五大领域相结合，在教研活动中根据孩子的发展特征，一起探究每一页图画、每一句话，形成教研方案，并投入相应的班级中实践，逐步完善园区阅读课程的体系建设。

（四）尝试将绘本与劳动教育相结合

孩子们翻阅图书的频率让我们遇到了一个问题：绘本开始变脏，页面出现了破损，特别是老师给孩子们讲过的绘本是破损率最高的。怎么办？持续下去不解决是会影响孩子阅读观感的。

我们邀请成都书语 " 卢利尤 " 志愿者（图书修补团）到幼儿园集中为老师们做了关于绘本修补的培训活动。我们整理需要修补的书籍，听志愿者分类讲解书籍修补的问题和特殊技术处理，在沉浸式修补的过程中，老师们感受到清洁修补图书是很治愈的一件事，有一种心流的感觉。

这样美好的体验一定要让孩子们去感受，于是在教师掌握要领后，我们把流程简化，带领孩子一起做 " 护书小达人 "，孩子们的表现震惊到了我们，他们整个过程非常专注，细心，每一本书都像是他们的好朋友一样，在他们的手里变得越来越美。在这样的劳动教育活动中，孩子们与图书又有了新的联结，他们对绘本又有了新的认识。我们开始将绘本阅读与劳动教育结合在一起，创新幼儿园劳动教育课程的实施形式。

老师在陪伴幼儿阅读中成长

（一）被需要，也是一种责任

其实，最初我们的老师是不喜欢阅读的，但是慢慢的，坚持给孩子们读了很长一段时间图书后，在被孩子需要，有了自己的感触后，班级教师也开始主动阅读，偶尔还会在一起交流阅读感受。有时，就是一本书中的一句话，一个画面就触动了内心的那个点，也许是柔软的，也许是悲伤的，也许是喜悦的，也许是期盼的点。而这个点就会引发很多阅读行为。

（二）教师共学活动

在基础硬件满足的同时，我们也推动以 " 人 " 为核心的重要因素，启动教师的成长陪伴，我们以 " 绘本中的育儿观 " 为探索点，组织教师进行共学，互相讨论、交流、学习，根据幼儿成长需求和教师个人发展的目标，联合广元市利州区幼教同行、广元市利州区宝轮第一小学，开展绘本戏剧、无字书、互动、童话、原创图画书等不同形式的共读活动，进行主题研讨学习，提升教师阅读素养。

其中，我们每月收集老师们在阅读过程中的反馈，有针对性的开展教师共学活动，给老师们带来思维的变化和更多的可能性。每学期寒暑假假期，我们的种子教师受邀参加成都书语假期教师共学活动，和更多热爱阅读、践行阅读的同行一起碰撞阅读的火花，我们也将多元的学习和交流结果及时带回园区进行实践，丰富阅读形式。

2024 年 9 月，宝轮二幼又加入爱阅公益 " 阅林计划 " 种子教师培养项目，目前有 5 位教师参与到项目的实施中，在这个项目中，我们致力于将五大领域与绘本有效融合在一起，建立属于婴幼儿的绘本阅读课程。

（三）阅读漂流袋带动亲子阅读

做阅读的传播者，园内以绘本漂流袋为媒介，为园区内、宝轮镇所有儿童提供免费借阅，也组建 " 护书小达人 "，以 " 借 - 读 - 护 " 循环模式为载体，让阅读以润物细无声之势，影响镇上更多的家庭和儿童。

图书不止在园内流动，我们将图书漂流袋编上号，以不同作者，不同国家，不同主题为原则，每个漂流袋内有 3 本绘本，进行循环漂流，为孩子回家后亲子共读提供丰富的阅读资源，老师通过与家长沟通，给予家长更多鼓励和引导，我们以阅读为载体，共同为幼儿早期发展做好家园启蒙教育。

漂流袋向社区开放。园区向小镇各个社区发出邀请，社区 2-6 岁幼儿在每个工作日的下午可以免费借阅，在这样的互动中，我们联结了更多希望了解阅读和支持阅读的家长。希望通过这样的行动让更多家庭和孩子受益，感受到阅读氛围和乐趣。

一所乡镇幼儿园，12 位老师，100 多位孩子，全园的家长，一起被 " 阅读 " 这件事滋养着。虽然我们阅读硬件环境有限，但我们坚持每天随时随地大声朗读绘本给孩子们听，我们都是优秀的朗读者。孩子们被书籍沁润着，老师们看到孩子们的变化被感动着。我们会一直这样给孩子们读下去，为孩子、老师和家长点亮一盏心灯，在每一位孩子心里种下爱的，幸福的种子。【END】

▲ 2025" 阅读点亮未来 " 年度评选获奖名单

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